¿En qué se relacionan la calidad, la evaluación y la perfectibilidad?

Últimamente, el curso de Metodologías Educativas está hablando sobre la Evaluación, como metodología de enseñanza - aprendizaje.

Podemos enfocar el tema de la evaluación en relación con el proceso de evaluación de nuestros estudiantes, pero también en relación con la evaluación del docente y con la de la calidad del programa académico mismo. En otras palabras, cuando evaluamos, lo que estamos haciendo es valorando la "calidad".

Y esto ya constituye un tema más complejo, porque entonces debemos primero definir a qué nos referimos cuando hablamos de "calidad educativa".
A partir de esta definición de nuestra meta de calidad, podremos definir los indicadores, las formas de evaluación (medición y valoración), y lo que es más importante, los procesos de mejora continua de la calidad educativa.

Entre las definiciones de calidad educativa se encuentra la definición de "calidad como perfección o coherencia/consistencia", sin errores, cero defectos desde la primera vez (producto predefinido, medible y de entrega consistente. Esta definición obviamente es muy difícil de lograr en Educación Superior.
(Puede leer más de este tema en http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8908/D)Calidad.pdf?sequence=4)

Perfectibilidad, en cambio, significa que algo puede ser mejorado, en su camino hacia la perfección, y creo que es un término más aplicable en el campo educativo. Sin embargo, lo perfectible, aquello para lo cual creamos un "plan de mejoras", tiene como requisito que los integrantes del equipo estén conscientes de que todas las personas y nuestras acciones somos perfectibles,
La perfectibilidad requiere que tengamos la humildad necesaria para ser evaluados externamente, para aceptar nuestros errores y deficiencias, para luego accionar sobre ellas y cambiarlas.
Además de los citados a continuación, ¿podemos citar otros ejemplos de situaciones de "perfectilibidad educativa"?

• Uno de nuestros estudiantes nos comparte un artículo que nosotros no hemos leído.
• El coordinador del curso sugiere que nuestra comunicación con los estudiantes debe mejorar en cantidad.
• Un colega docente señala que la presentación que colocamos en la plataforma tiene varios errores, o que las referencias de estudio tienen más de 5 años.
• En la evaluación docente se nos indica que no estamos protegiendo los derechos intelectuales de otros autores durante nuestro curso, al proveer material de Internet sin las debidas referencias.
• Los estudiantes exponen en el grupo focal que no comprenden la manera en que nosotros redactamos las preguntas del examen escrito.

Qué podría traer más crecimiento personal a nuestras vidas, ¿ser perfectos, o ser perfectibles?