Recientemente, hemos comentado con amigos y colegas que todos los inmigrantes digitales tenemos grandes dificultades para enfrentarnos a la tecnología y a los cambios en la forma de pensar. Por ejemplo, en la plataforma encontramos evidencias de que los hijos son los que hacen o "suben" las tareas para los padres - o que los hijos se enojan cada vez que los padres les pedimos que nos enseñen a hacer tal o cual cosa en la computadora. (Hasta cierto punto, sería justificable que los hijos se molesten por esta actitud de los padres. Si meditamos en ello, entregar una tarea hecha por nuestros hijos, como si fuera nuestra, podría considerarse "plagio", en la conceptualización estricta de la palabra.) También escuchamos comentarios de padres sobre las "matemáticas modernas" o las "matemáticas de conjuntos", diciendo que ellos no aprendieron eso, por tanto no lo pueden enseñar a sus hijos.Pero si no comprendemos las matemáticas, no podremos entender la forma moderna de pensar y actuar, la forma de razonar, es decir, la "lógica". Todo lo que no comprendemos o no conocemos nos causa temor. Ser inmigrante digital, y a la vez ser docente es un gran reto. ¿Cómo podemos enseñar algo que no dominamos o no comprendemos bien? ¿Cómo podemos usar herramientas educativas, si no comprendemos las bases filosóficas o los postulados científicos sobre los cuales están fundamentadas esas herramientas? Tener las herramientas educativas no es suficiente. Para poder "enseñar" eficientemente, debemos contar con una postura filosófica, saber por qué pensamos y enseñamos de una manera dada, y para qué lo hacemos así. Esta es la importancia de establecer la postura epistemológica de la Maestría. Este es el paso que nos permitirá delimitar nuestro campo de acción en la Educación en las Ciencias de la Salud como un campo científico.